For både børnehave og vuggestue gælder at vi arbejder tematiseret med udgangspunkt i børnene. Det betyder, at vi altid tager udgangspunkt i data, når vi planlægger temaperioder.

Data kan f.eks. være observationer, fotos, dialogvurderinger, sprogtrappen eller motorikscreening. Det betyder, at det altid er den aktuelle viden om vores børnegruppe, vi tager afsæt i i vores planlægning, samt et eller flere temaer fra den pædagogiske læreplan. Temaperioderne varer typisk 2-3 måneder og kan f.eks. være et overordnet tema som ”Natur og naturfænomener” med et særligt fokus på små og store fællesskaber, samt bevægelseslege med inddragelse af elementer fra naturen. Typisk vil temaperioderne bestå af undertemaer, så børnene tilegner sig en bred viden om emnet.

Pædagogikken i rutiner, relationer og det nære

Børn lærer bedst, når de oplever, at de kan. Derfor vægter vi at indarbejde gode læringsmiljøer i dagligdagens rutiner og almindelige aktiviteter – det er dem, der er allerflest af. I Stjerneskuddet bestræber vi os på at indtænke pædagogik i alt, hvad vi gør, så børnene møder læringsmiljøer hele dagen, f.eks. under måltidet, når de skal have tøj på i garderoben, eller hvis de er på legepladsen og udforsker snegle. 

Vores hverdag er præget af et stort fokus på relationer, både relationerne mellem barn-voksen og barn-barn. Vi deler os ofte op i mindre grupper, hvor vi har rig mulighed for at arbejde med børnenes indbyrdes relationer i mindre fællesskaber; være tætte på hinanden, se hinanden og opleve ting sammen. 
Nærheden gør det nemmere for os at tilrettelægge den pædagogiske hverdag for børnene. Ser vi et særligt behov, planlægger vi gerne de pædagogiske aktiviteter ud fra det. Børnenes perspektiver er helt centrale for vores arbejde med at skabe et stærkt pædagogisk læringsmiljø. Vi lytter til børnene og bruger deres feedback og input til bl.a. at planlægge aktiviteter og ture.

Hvad der er betydningsfuldt for børnene, kommer fx til udtryk, når de tegner, fortæller eller viser ting og steder, der er vigtige for dem eller de legerelationer, de søger. Måske børnene i vuggestuen bliver optaget af historien om Bamse og Kylling, som den voksne læser for dem på stuen og bagefter griber på legepladsen i en “fang Bamse"-leg. Eller i børnehaven, hvor fælles samtaler er vigtige. Her har vi som voksne mulighed for at gribe dét, der optager børnene her og nu. Samtalerne kan være spontane, når vi sidder sammen og tegner, spiller eller maler, eller være planlagte, fx ved en samling, eller når vi sidder sammen rundt om frokostbordet.